参加国培计划 收获教师成长
安徽省六安市裕安区单王初中 董磊
2011年3月5日至19日，我有幸参加了“国培计划——安徽省农村骨干教师培训项目（2010）”，和来自我省的75位同仁们一道研修，并被评为“优秀学员”。当听说自己入选了 “国培计划”安徽省农村骨干教师培训名单，要到南京师大聆听专家教授的教诲时，我非常激动。带着这份喜悦，带着对国家培养、领导重视的感激，我在南京度过了紧张而充实的两周学习生活。大吃一惊、大开眼界、心旷神怡，是我的真实感受。我几乎每次都坐在前排，如醉如痴地聆听了何永康教授的作文教学洞见，为杨启亮教授的通脱深刻左右逢源而倾倒，为袁源、程少堂、赵飞、徐志伟、冯渊等老师的率真友善诚恳无私无遮无掩而顿感亲切释然，为谭顶良教授、徐晓彬老师的幽默诙谐和专业素养而深感钦佩，为汪笑梅、王德庆、毛韵华等老师的个性化解读和极其细腻的教研工作作风油然而生敬意，为刘宏业、陈素琴、朱佳伟等老师的教学创想和课堂调控能力而赞许欣赏……下面，我按照一节课的程序顺序，把本次培训要点分项整理如下：
一、体验教育幸福 注重因材施教
南师大教科院原院长、博士生导师家杨启亮主要给出了教师职业道德三境界。一境界是遵守规范。二境界是责任良心道德。薄弱学校设备落后，资金投入少、学生基础差，这里的教师是最有奉献精神的。教育是职业，还是事业？中国历史上有两位伟大的教育家。孔子提出了“有教无类”，陶行知提出了“爱满天下”。爱学生要宽、有广博性，一个都不能少。基础教育不需要竞争。三境界是体验幸福。他否定了“蜡烛说”、“春蚕说”，说那太傻、太笨。教师在奉献时，也是成长者、收获者。优秀教师是学生培养的。
南师大教科院教授、博士生导师谭顶良先介绍了学习风格就是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向，它具有稳定性、独特性、兼有活动与个性双重功能。他接着介绍了学习风格的基本内容。包含的基本要素有：1.生理因素（时间、知觉通道、声音、光线、温度、坐姿等偏爱）2.认知要素（知觉、信息加工、记忆、思维、解决问题的策略）；3.情感因素（理性水平和成就动机水平）；4.意志行动要素（坚持性、动手动脑、冒险与谨慎）；社会要素（独立学习结伴学习了、竞争与合作）。他提出扬长补短的教学策略和模式：学习并帮助学生识别自我学习风格，要对不同风格的学生均衡匹配，匹配时要对不同学生实施有意匹配，教师应该掌握多中学教学方式而不拘泥自身风格。
二、落实有效教研 依托校本教研
南京市初中语文学科带头人、宁海中学教导主任王德庆老师指出，有效教研的前提是教研组备课组的职责明确；职责明确；明确观念。开展有效教研的方法：课题研究提升境界；团队作战整理出校园资源库；专题活动。宁海中学开展的专题活动：赛课研讨；余映潮教学艺术研讨会；减负增效研讨。有效教研的着力点是教学点、训练点、反馈点。
南航附中的唐红校长也和我们分享了该校教学教研的经验。一是浓厚的教研组研究氛围。其最近的三年规范是定好课标准——以生为本的课型精品课展示——学科真问题研究。探索了集体备课模式，即统一教案和练习，以生为本推行学案；创新课堂质量监控反法，即成立课堂督察组，作业分层布置；紧盯中考质量。二是以生为本构建灵动课堂。三是丰富课程资源，提供创造舞台。
溧水县东卢中学的徐晖校长介绍了该校讲学稿的实验。其讲学稿是生本师本（代替教案了），解决师资力量薄弱问题和减轻学生负担。其框架主要有学习目标、学法指导、预习导学、学习过程、巩固拓展。该校集体备课做法是提前备课、轮流主备、课前发放。为了避免集体备课变成“轮流备课”，该校重奖课题组、轻奖个人；备课组优秀，才能评个人优秀。
苏教版高中语文教材编写者、南京市教研室的徐志伟老师说，教师发展经历忠实化教学到调试阶段。他鼓励教师编写校本课程，可以是小专题的，可以从学科专题发展到跨学科专题，成为学本、生本、兼顾共性个性之本。
三、文本解读 呼唤个性化
南京市教研室主任汪笑梅老师先提出了影响文本解读的主要障碍：程式化思维带来僵化解读，浅表性思维带来泛化与误读，笼统性思维疏漏了细节解读、教学拔高以难取胜。她给出了提升方法。她说解读要关注人性、文化、生活的深层问题。解读只有深度才能提出高水平问题。而深度阅读需要深思、深悟、深识。寻找陌生感和矛盾处也能读出深刻的东西。
她启示我需要学识、需要个性化的文本解读。个性化解读要求教师透过文字背后，琢磨语言的、情感的等问题。我觉得个性化解读要和教参解读合理搭配，要符合正确的教学目标，不能误读误导。
南京市教研室徐晓彬跟我们谈了对“古”“诗”“文”三个字的认识，确立了教学的目标是情为何物、妙不可言。指出，古诗文考察要：不做跟跟派，要有前后眼；不要天天称，而要经常背；不求题题对，但得章句明。
听后我深感佩服。一、徐老师古书看了不少、体会了不少，所以出言举例信手拈来振振有词。二、表情动作丰富，表演性强，能调动观众的兴趣。整个上午两节课徐老师谈笑风生，挥洒自如，这也是语文教师应该学的技能。三、古诗文教学要从学生长远发展考虑，重视积累、鉴赏，而且重要的是要重视属于自己的个性化解读。
南京市教研室赵富良引用苏轼“书以奇趣为宗”，提出把欣赏诗歌的“意味”就是欣赏其“情味、趣味、美味”。“情味”调动先要唤起自己和学生，并用朗读实现情感的理解与投入。“趣味”激发可以课前讲故事设悬念激发、课中体会想象、赏析和改写之趣，课后写对联、写片断增加趣味。“美味”欣赏可以咬文嚼字、联想想象、旁征博引、渗透技巧
四、作文教学要发掘原汁原味素材 要用方法指导贴近学情
南师大文学院原院长、南师大国培计划首席专家何永康教授是南京中高考作文阅卷组组长，对作文教学非常关注。他主要讲了当前作文教学的弊病。一是不善于从生活中选取有个性的素材。二是不善于写自己原汁原味的酸甜苦辣。三是鼓励在眼高手低的基础上勤学苦练。何老呼吁要允许学生从华而不实到华而实。何老讲作文那是宽、是敏。是语文活跃了他，他用文学——人学——的泉水滋养着大师的心灵。
南京市人民中学的毛韵华老师带来了“让作文教学更有实效”的报告。毛老师先从作家刘墉认为写作有冷笔、热笔之分谈起。热笔是灵感、冲动汇成的，冷笔是靠经营、训练而成的。因此提出，作文教学有效性需要多存素材和训练写作技巧。她重点分析了写作四忌，分别是：忌随心所欲没有计划，忌好高骛远不契学情，忌面面俱到没有重点，忌始乱终弃忽略品味。
五、教学评价回归语文 考试命题需要创新
南京市鼓楼区教研员孙和平老师指出，评课的基本原则是导向性、科学性、激励性、针对性、全面性。教师听课时主要记录理念、框架。语文课堂评价的基点应该在“教什么”上花功夫，不仅要看分析得如何深刻，更要看内容选得对不对好不好，利用文本的认识功能、审美功能、借鉴功能展开训练。要做到文本的语文价值的最大化、学生学习过程的最优化。
上海《语文学习》的编辑、特级教师冯渊讲了两个专题。一是中考命题探索。文言文试题（与台湾比较），给我们的启示是应该增加分量，打牢基础；打破文白界限，促进检测方式的发展；开放性试题（与PISA比较）不仅仅是答案多元，他可以是考察推理能力、预判文思能力、辨别细微差别能力等。作文教学要十分重视作文的交际功能。作文的写作可以有写实的、论辩的、虚构性的。专题二是教师专业发展的途径。他指出教师要上好常态课、公开课，多阅读，要做学生精神的引领者。
六、落实先进理念 上好公开课
这次到了四所学校、听了七位老师精彩的展示课。
南京市宁海中学刘宏业老师的公开课《我的第一本书》。首先，一篇文章只有一个中心，一节课堂只有一个灵魂。这节课紧紧围绕中心句展开品读，简洁大方，摄人心魄。也使学生有余音绕梁、启迪创新之妙感。其次，善于和学生神交，互动流畅而有实效。没有敷衍式的赞扬，有的是赏 识性的表扬；没有一味的表扬，还有诤友式的指正。
南京市西善桥中学朱佳伟老师执教的《苏轼传》很不错的。首先，将语文学习生活化、实用化，调动学生的参与度。朱老师让学生编典就是这种语文活动，便于教会学生学习语文。其次，课要想上得有灵气，必须有扎实的语文训练。朱老师上课开始就故作惊奇，吊起学生胃口，还要和学生做游戏，可谓剑走偏锋。当时，我很怀疑，你后续能不能跟得上，搞不好就是哗众取宠。后来看到四个环节基本上思路贯通，所以说这个设计是没问题的。
七、工作坊活动与语文实践活动
亲身参加了本次国培的主持专家、教授级教师袁源组织的工作坊学习活动，仿佛又打开了我一条语文教学思路。原来，语文不仅能和学生一起读书思考得精彩，和学生一起合作活动也能如此精彩。它有着语文生活化的合理性、学习合作化的高效性、形式互动化的灵活性，有着独特的生命力。让我们带着这种新的教学理念，开拓学生的多重生活、打通课外阅读的道路、丰富学生的心灵世界。这项活动可以放在学生的综合性实践活动中。学生的配合、团队精神的发挥，也是很重要的学习。
这些天的学习，我感到很惊讶。一惊讶于南京市的语文教师有个共同的特点，就是有学术味。不仅作报告的名师能给你侃侃而谈说出理论说出新意追求个性化解读，而且一线教师都能有章有法有特色地去开展工作。这种学术性与南京的文化底蕴有关，与南京市对教师培训的重视有关。二惊讶于南京语文教师的教学设计很重视贴近校情生情，非常细致、可操作，能贴近学生的能力点训练。三惊讶于他们读书之丰、对名师课例研究之精。袁源老师说，评价一节公开课的质量高低，主要看“文本解读和独特的教学设计”。读书、观摩借鉴、自己设计个性化的教案、反思改进，应该是教师专业发展的正确途径。“临渊羡鱼，不如退而结网”，此为自勉。
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